已发表于省级刊物

                                  江苏海门市海门镇中心小学 施  燕

在小学英语教学中，我们经常会创设各种教学情境让学生感知语言，运用语言，取得了意想不到的教学效果。教学情境是“情”与“境”的融合，情因境生，境为情设，情、境和谐统一，从而达成一定的境界或氛围，便于学生满腔热情地投入学习，激发他们的主动性、创造性和情感感染性，让课堂在情、景中扩大、幻化成文本中的各种意境。我曾经在不同的班级采取同课异构的形式上了两节英语课。由于使用的教学策略和设计的教学情境的不同，再加上不同班级学生的性情、知识水平、理解能力等方面的差异，教学效果显然也不同。

【课例】

教学内容：《牛津小学英语 3B》Unit 11 第1课时

教学目标：

1. 学生学习、掌握一些表示运动的词汇：如：

swimming, fishing, running, jogging.

2. 学生理解、掌握句型：

1）（已学）Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t.

  2）（新授）What do you like? I like…

教学重、难点：

所教词汇的四会掌握及所教句型的熟练运用。

教学准备：

1. 磁带  2. 字母卡   3. 调查表格  4. 图片 5. 课件等

【案例1】

授课对象：三（2）班学生

教学过程：

Step1 Warming-up

1.      Sing a song: ABC Song

2.      Say some letters (说出这些字母的左邻右舍)

A____ ____   ____ D ____   ____ ____ G   K____ _____

____ O ____   I____ ____    ____ L ____   _____ _____ J

Step 2 Presentation

1. Learn the new words: swimming, fishing, running, jogging.

1）T: (Pointing to a sweater) Boys and girls, look at my sweater.

    Ss: It’s nice. / How nice!

    T: Oh! Thank you. I like my sweater.

( 教师然后把 “I like…”写在黑板上，学生跟读。)

    T: I like you, my dear children!

    Ss: I like you, Miss Shi!

2）T: (Taking out a picture) Look, who is she?

    Ss: She’s Guo Jingjing.

    T: Yes. She likes swimming. I like swimming, too. Swimming↗, swimming↘, I like swimming.

    （学生跟读，并做游泳的动作。） 

    T: (Taking out a picture) Look at the man. He is fishing. He likes fishing. I like fishing.

      Fishing↗, fishing↘, I like fishing.

     （学生跟读，并做钓鱼的动作。）

     (Learn “running” and “jogging” in the same way.)

3）Chant

   Swimming↗, swimming↘, I like swimming.

   Fishing↗, fishing↘, I like fishing.

   Running↗, running↘, I like running.

   Jogging↗, jogging↘, I like jogging.

2. Learn to say: Do you like swimming/fishing/running…? Yes, I do. / No, I don’t.

T: I like swimming. Do you like swimming? Yes or no? 

   （教师在黑板上板书：Do you like swimming?）

   S1: Yes, I do.

   （教师在黑板上板书）

   T: Do you like swimming?

   S2: No, I don’t.

  （教师在黑板上板书，学生跟读。）

5）Look at some pictures and say.

 (师生、生生小组问答，操练句型。)

6) Do a survey

   主题：Do you like…?

（每个学生做做小记者，去问问老师、同学、好朋友，巩固所学句型。）

3. Learn: What do you like?  I like…

1) T: Do you like…?

  S1: Yes, I do.

  T: Do you like…?

  S2: No, I don’t.

  T: What do you like?

  S2: I like… （教师帮助学生一起回答。）

2) Chant

        Like, like, what do you like?

        Swimming, swimming, I like swimming.

        Like, like, what do you like?

        Fishing, fishing, I like fishing.

        Like, like, what do you like?

        Running, running, I like running.

        Like, like, what do you like?

        Jogging, jogging, I like jogging.

   （师问，生答；生问，生答。）

Step 3 Write some words.

【案例2】

授课对象：三（1）班学生

教学过程：

Step 1 Warming-up

1.  Look, read and act 

(多媒体出示西方人的“有趣的字母手语”。然后教师指图，学生读图上的相关字母。教师再引导学生模仿这些手语边说边表演。)2. Look, say and write

（教师在黑板上画了一幅简笔画，让学生仔细观察，然后说出这幅画中包含了哪些字母，并在四线本上写出来，看谁写的最多、最快、最准确。）

Step 2 Presentation

1. 教师又在黑板上画了一幅小孩游泳的简笔画

T: Boys and girls, look at the blackboard. The boy likes swimming.

  ( 教师在黑板上板书 swimming。学生跟读，并用动作表示游泳。)

T: I like swimming, too. Do you like swimming?

S1: Yes, I do.

T: Do you like swimming?

S2: No, I don’t.

（生生相互问答，操练句型。）

 (Learn other new words “fishing, running and jogging” in the same way.)

2. Sing a song （教师自己创编的词曲）

  Do you like swimming? Yes, yes. Yes, I do.

  Do you like fishing? No, no. No, I don’t.

  Do you like running? Yes, yes. Yes, I do.

  Do you like jogging? No, no. No, I don’t.

3. 出示课件，三位高年级的学生在一起玩耍、对话

   1) ---Do you like fishing?

---No, I don’t.

---What do you like?

---I like running.（边说边做动作）

2)  ---Do you like jogging?

---No, I don’t.

---What do you like?

---I like swimming. （边说边做动作）

（教师板书：What do you like? I like…学生跟读，理解含义。师生、生生相互问答，操练句型。）

4. Chant

        Do you like running?

        Yes, yes. I like running.

Do you like fishing?

        Oh, no. I like swimming.

        What do you like?

        Wow, I like running.

        What do you like?

        Yeah, I like jogging.

   （师问、生答；生问、生答。）

Step 3 Do a survey

   主题：

1. Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.

2. What do you like? I like…

Step 4 Do exercises.  

（做练习册作业）

教后反思：

从导入来看，同样是字母复习，案例1以一首简单的字母歌让学生融入学习英语的氛围；而案例2则利用多媒体给学生看 “字母手语”，有趣的画面，迅速吸引了学生的注意力，使学生产生新鲜的感觉和强烈的兴趣。学生们边说边模仿表演，学习情绪高昂，智力处于振奋状态，课堂气氛也顿时活跃了！我创设的这个情趣盎然的教学情境，应该说，扣住了学生的心弦。他们在玩中学，学中玩，寓教于乐。枯燥的复习也就因此而生动有趣了。而接下来我用娴熟的，线条流畅的简笔画来复习字母，让学生感到惊讶：哇！我们老师画得真不错！这种教学情境的创设，加强了师生之间的互动，在互动中彼此赏识。然后，学生又在我有意设计的竞赛活动中，表现得非常投入。达到了良好的复习效果。这样一比较，案例1的复习环节就显得有些平淡了。

从设计的Chant来看，案例1中的Chant，显示了英语教学中的词句不分家的特点，通过师问生答，并辅以动作，加强了理解，这样有利于学生比较牢固地掌握所学知识。而案例2中的Chant，综合了一般疑问句和特殊疑问句两种句式及其回答。学生在比较中对不同句式的感知会更加深刻。所以，这两个Chants虽然不同，但都词句简短，节奏明快，琅琅上口，易学易背易表演，有助于学生快乐地学习、巩固所学词汇和句型。应该说这两个Chants各具特色，非常符合活泼好动的小学生的天性。

两节课还有一个共同点，就是都有：“Do a survey”环节。案例1的调查主题是：Do you like…? 当个别学生问及一些同学，听到回答是：“Yes, I do.”时，他们非常高兴地在表格上打了一个“√”；而当同学们回答说：“No, I don’t.”时，学生显然有些失望。因为他没有了解到被问的同学到底喜欢哪样运动。他也不知道该怎么问，对方才能告知他所喜欢的运动项目。“What do you like?”这个句型还没有学呢。案例2的调查主题是：1. Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t. 2. What do you like? I like…在调查过程中，可以明显地发现每个学生都兴高采烈，收获而归。甚至个别学生在老师的帮助下，还在表格内添上了skating，skiing等其他运动项目。所以同样是调查活动，安排的时段不同，取得的效果也不一样。

                                      江苏海门市海门镇中心小学