放牛班的春天

“探究•练习”与写作教学的联系

分类( 课题研究 )   阅读(227)   评论(0)   推荐(0)   发表于2017-06-09 21:41:32  
   我国的语文教材在编写体例上大多将写作作为独立的部分,并没能跟阅读活动并行交融。语文教材中每篇课文都是文质兼美的经典篇章。对于这些典范之作,我们不仅要读懂,更要用透,将阅读与写作打通,挖掘课文的多重价值,使其真正成为全面培养学生语文能力的范本。但看看每篇课文后面的“研讨与练习”设计,大多都是两个方面的内容,即理解课文内容和简单的语言赏析。但写作练习与课文缺少练习,导致阅读与写作缺乏交融,读写结合成了一句空话。
   写作练习要有丰富的想象力与创新的勇气,就需要教材的编者有想象力,具有不受限于模式、不拘于常规的创造力。《阿长与<山海经>》在课后练习中设置了四道题:一二题对应文意的理解与把握,三四题是语言品味与揣摩,但单元写作活动设计却又与课文没有多大联系。
    教育部2016年审定的人教版语文教科书,在内容、编排体例等诸多方面有明显变化。久违的课文《驿路梨花》重返教材,其课后练习设置了四道大题:1.整体把握文章内容;2.体会悬念和误会的表达效果;3.讨论“梨花”的象征意义与其早行文组织方面的作用;4.讨论“公德”话题。题目的设计不可谓不精当,但于写作还是不够到位。倘若对写作练习的趣味性加以关注,可以设计一些相对轻盈的表达练习。比如,如果得到帮助的人们要在小木屋设一面留言墙,请分别从瑶族老人、“我”的角度各写一段最想说的话;请你研究小木屋中所配的供给品,如果让你对它进行补充完善,身为驴友的你会给里面添加些什么?列出清单,并简单写出原因......
   他山之石,可以攻玉...... 
     摘自《美国语文教材写作练习设计给我们的启示》一文

0   

  • 发表评论

  • 署    名:
    验证码:
    1879

> 返回空间 > 返回日志列表

  • 等级:
    ID: huayujuan
    昵称:星期一小雨
    声望值:109
    加入时间:2012-09-27
    面朝大海,春暖花开

  友情链接
南通网上家长学校 南通小数网 南通小语网 动易网络 南通学习吧 南博之窗 六一树学前教育 南通中学 开发区实小 通州博客圈 如东博客圈 海门博客圈 海安教育研究圈
@2005-2013 auroraonline.com.cn, all rights reserved 主办单位:南通市教育局    承办单位:南通市电化教育馆   
技术支持 江苏北极光科技发展有限公司