故事精彩

——海门市学校文化解读（37）

□   吴勇

    刘浩是一个地处通东的偏僻乡镇，也是一片孕育希望的红色土地。以烈士命名的刘浩中心小学，最近被评定为海门市“故事教育”特色学校。他们是怎样想到和如何开展故事教育的？又是怎样将故事教育的学校特色放大为学校文化的？在这个难得的连续十多个阴雨绵绵后的晴朗春天，我走进了汤贵明校长的办公室。说是办公室，其实是学校的广播台播音室——因为学校正在新建教学楼，实在是没有空余的校长办公用房了。

     “要走出乡镇学校的办学困境，并非就是简单的等靠要，而应亮出自己的特色，打出自己的品牌。”厚道朴实的汤贵明似乎对农村小学简陋的办学条件并没有多少怨言。几年前，作为“救火队长”，他服从教育局的安排，执掌东灶港小学，待东灶港小学“达标创特”即将顺利通过的时候，前年他又服从命令回到了百废待兴的刘浩小学。汤校长向我介绍，这两年多来，他遵循“以素质教育为基点，以课题研究为先导，以故事教育为龙头，以师生成长为目标”的改革思路，情洒刘浩苦亦甜，志在教育写春秋，夯实了质量硬基础，提升了学校软实力。虽然刘浩小学的特色文化建设起步慢了一拍，但切入点准确，特色化鲜明——可以说，汤贵明和刘浩小学的师生们以精彩的“故事教育”书写了一段精彩的教育故事。

       就像物质是由原子构成的，“世界是由故事构成的”（澳大利亚迪肯大学诺夫·高夫教授语）。汤贵明介绍说，根据小学生的年龄、心理特点，挖掘丰富的故事资源，通过故事教育可以培养学生的听说能力、读写能力、表演能力，让学生学会想象、猜测、探究，去深思自己应该具有什么样的道德观、责任感。看来，故事教育确有其独特的教育价值。

       刘浩中心小学“故事教育”，首先开始于对刘浩烈士的故事搜集与故事讲述。刘浩烈士为了新中国的建立，在六甲这片通东热土上，洒热血、抛头颅，献出了年轻的生命。烈士可歌可泣的壮烈事迹深深感染打动了全校师生。师生们从刘浩烈士的奋斗故事中，知道了什么是幸福生活，什么是英勇不屈，什么是前途理想。

       带着对故事教育的痴情，2007年9月开始，学校组建了“故事教育”课题组，从故事教育的概念阐释、实施原则、操作路径和资源开发等多个方面展开了行动研究。

没有阅读就没有真正的教育。通过各种渠道收集适合孩子阅读的故事，这是汤贵明布置给全校教师的一份特殊作业，且作为师德师能考核的一项主要内容。适合孩子阅读的故事，有的来自于学生喜欢读的故事丛书；有的来自于手边的各类报纸杂志；有的来自于某个网络论坛；有的来自于各类语文、品德教材。将这些故事挑选并编成图文并茂的校本教材提供给学生广泛阅读。

      在广泛阅读的基础上，学校故事教育的氛围越来越浓，学生听故事、讲故事、编故事、画故事、演故事的兴趣也越来越浓。每天的20分钟午间故事会成了孩子神往的一道精神美餐；每周的国旗下讲话必有故事讲述；每月的“故事大王”评比成了孩子展示才华的舞台……

      故事教育的作用是无比神奇的。当学生怀疑自己的时候，说一说《昂起头来真美》的那位小女孩；当学生与人发生矛盾的时候，教师讲一个《表演大师》的故事；当学生变得有些消极的时候，同桌就会和他一起读《乐观者与悲观者》……

      在进行了一段时间的故事资源开发和运用研究后，汤贵明发现，在真实生活中有着许多可以利用的故事资源。于是，发动教师和学生收集和编写发生在身边的故事。在这样的活动过程中，好多故事被发现，好多故事一次次地感动着孩子。特别是去年的地震故事、奥运故事以及故事背后的故事……在听这些故事的时候，孩子们眼中全是惊奇、激动和感动的神情。

       故事教育的神奇主要是因为生动的故事特别能吸引人、打动人、唤醒人。在汤贵明和课题组的不断研究中，他们总结出了故事教育的一条基本理念，就是“在故事中教育，通过故事教育，在故事教育中成长。”汤校长特别指出，在故事教育中成长的不仅是学生还有教师。比如课堂教学中，教师可以通过故事导入，通过故事励志，通过故事启思，通过故事释疑……当教师用丰富有变化的声音讲着一个个精彩的故事，这时可以没有光色影音，可以没有煞费苦心的教学设计，可以不受时间空间的限制。当一天开始之时，当孩子感到困乏之时，当外出春游之时，当与学生聊天之时，都可以讲上一个故事。这些故事，教师可以讲，学生可以讲，家长也可以讲；思品课、班会课上可以讲，语文课也能讲；甚至数学课、外语课、体育课都可以听到讲故事的声音。师生间、生生间、母子间、亲友间，故事交流成了彼此沟通的桥梁，成了增加感情的最有效工具。

       如今，汤贵明在学校管理中运用最多的方法也是故事教育，比如针对有些教师埋怨远离市区工作环境差、待遇低，汤校长给大家讲“和尚移山”的故事；再比如，针对部分教师忙于教完教材赶进度，他讲台湾作家林清玄小时候“摇树扫叶”的故事，引导那些教师重新调整教学策略。

      与其说汤贵明倡导和践行“故事教育”是他们的一种教育方法与策略，一个学校特色与亮点，倒不如说是刘浩小学在教育实践中孕育而成的一种学校文化。因为支撑“故事教育”的是一种已经稳定而坚固的思想观念和行为方式，体现的是“以人为本”为了师生的健康成长，是对文化自觉和教育创新的主动选择。

      故事精彩，故事教育更精彩。愿刘浩中心小学在学校文化的建设中，演绎出更加精彩的教育故事。