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甘肃会宁与江苏如东义务教育比较初探

分类( 未分类 )   阅读(2474)   评论(0)   推荐(0)   发表于2010-12-14 11:40:27  

甘肃会宁与江苏如东义务教育比较初探

江苏如东教师   徐向文

 20073月,江海之滨的江苏如东县和黄土高原上的甘肃会宁县,正式缔结为友好合作县,两县教育从此迎来了又一个新的发展春天。

 两县作为祖国东西教育的典型代表,同属教育强县,由于两县历史文化、自然地理、人口政策的实施以及已有的教育理念、教育管理等方面的差异,两县的教育生态和文化呈现不同的特征。本文旨在通过对两县义务教育粗浅的比较,发现问题,认清各自的优势和不足,互相取长补短,促进两地教育又好又快地发展。

 一、两地基本情况比较

    会宁县地处甘肃省中部、白银市南端,属中部省份。流域面积6439平方公里,辖28个乡镇,人口58万。属黄土高原上的丘陵沟壑地带,全境十年九旱、土壤贫瘠、资源匮乏, 苦甲天下。地区工业经济落后,以洋芋、小麦、小杂粮和草畜为主要经济支柱,是国家级贫困县。城乡经济社会发展差距明显。全县义务教育城乡间、校际之间发展不均衡。农村学校学生数骤减,城镇学校拥挤不堪。教师老龄化和专业学科结构不合理较突出。人们的教育态度呈两极分化,家长对优秀生借贷供应,砸锅卖铁也供孩子读书,务必要考入大学,但贫困生及差生常常因生计被迫辍学打工。

    如东地处长江入海口北岸,滨江临海,属长三角上海2小时经济圈。全县面积1872平方公里,有104公里的黄金海岸线,海资源丰富;人口106万,已进入老龄化和二代独生子时代。全县基础设施发达,工业门类较全。城市化、工业化进展迅速。城乡差别小,农民生活初达小康。属全国百强县。全县义务城乡间、校际间差距不十分突出,全县学生数剧减。教师年龄结构和专业结构日趋较合理。人们对待教育既有热心、热情投入,又有自己的理性理解,近几年观念转变快。在希望孩子考入理想的大学这个目标之外,更多家长对基础不好的孩子愿意为孩子提供一个经济支持,进入职业学校读书,学一技之长,独立创业成了最实际的选择。不求全才,但求人才。每个适龄儿童都能完成基础教育,基本无辍学现象。职业教育和普通教育比例早已达1:1,政府支持职业教育,严格控制普高生的数量是如东教育的一大特色。

二、教育历史文化比较

  如东与会宁虽地处不同的地理位置(一个沿海,一个内陆),各自有不同的自然环境、人文环境和经济环境,但两县教育都有过辉煌的过去和骄人的现在。

 如东有史以来就有尊师重教的传统,远的不说,仅在清朝时期,据史料记载,如东几乎每年都会出现文举人和武举人。在如东拼茶有座状元坟,清康熙年间,一个叫缪彤的书生考中了状元后,回家上坟,后人便叫状元坟。值得一提的是,缪彤的儿子,叫缪曰藻,后来中了榜眼。父子二人都金榜高中,康熙帝非常高兴,特别做了御制诗嘉奖。清乾隆年间,由时任宰相刘罗锅负责处理的清朝著名四大文字狱之一 —— “一柱楼诗案”,就发生在如东拼茶。本案主角便是拼茶文化名人徐述夔。新中国成立以来,如东教育为共和国培养了一大批优秀人才。如现全国政协副主席,前审计署长李金华、现甘肃省省长徐守盛,是土生土长的如东人。此外还有,著名羽毛球单打冠军赵建华、游泳名将,五朵金花之一林莉、著名书法家王冬龄。。。。。。进入新世纪后,如东教育步入了飞速发展的快车道,如东的高考成绩连续十多年雄踞江苏榜首,每年均有数十名优秀学子进入清华、北大、复旦、南大等国内名牌大学深造。

会宁同样因骄人的高考业绩而被誉为“西北教育名县”、“状元故里”、“博士之乡”。从而形成了最为外界所关注和称道的“会宁教育现象”,即以落后的经济支撑强大的教育。“会宁现象”不仅属与甘肃会宁,它属于中国,也属于全人类。因为它打破了常规,让世人叹服,更让世人明白:不仅仅是经济,精神与信念同样能办好教育。自恢复高考以来,全县累计向全国各大院校输送优秀毕业生5万余名,其中获得博士学位近500多人,硕士学位的进3000多名。 为当地经济建设培养了20多万名初中级专业技术人员。“会宁现象”得到胡锦涛总书记和温家宝总理的肯定和赞扬(温家宝总理的秘书就是会宁人),受到全国各地和社会各界的有识之士的高度关注。

 专家说,教育是人类根据社会发展和人类自身发展的需要所设计的一种文化形式。如此说来,如东教育文化是如东人对教育的膜拜。是如东那刚毅坚强的“海子牛”精神的生动写照,是四个“特别”精神的诠释。

 会宁教育为什么取得如此辉煌的成绩?“会宁现象”的背后同样靠的是一种教育文化的强有力支持。这就是会宁人自古以来“崇文尚德和耕读传世”的人文源流,和“三苦两乐”精神。

 蓝色的海洋文化与黄色的内陆文化在这儿牵手,在这儿碰撞。它们互相渗透, 彼此打造, 和而不同;互融互生,智慧相息,共同追求两地教育的卓越。

三、教育理念的比较

 由于各自有不同的自然环境、人文环境和经济环境。家长、老师对教育持有不同的理念,且这种观念被灌输、贯彻在学校教育的各个方面包括教育目标、教育方法和教育管理等。

 理念决定行动,行动决定结果。传统应试教育的理念在如东不断得以刷新和更新,2009年以来,全县上下认真落实江苏省教育厅关于实施教育“新政”的要求。决大多数教育行政领导和教师们不仅已经认同、接受新的教育理念而且在主动践行。如东人正在追求幸福完整的教育、追求以育人为为本的教育。用爱心代替简单与粗暴;用耐心取代急功与近利。家长的读书——考大学——找工作教育观念也在随市场经济而改变。

     加德纳的多元智能理论告诉我们:人的智力是多元的,它包括语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、肢体运动智能、空间智能、人际关系智能、内省智能等七个方面。英国人托尼·巴赞在《大脑第一》中,指出每个人至少可以开发出9种潜能:创造潜能、  心理潜能、社会潜能、精神潜能、身体潜能、感觉潜能、计算潜能、空间潜能、文字表达潜能。教育的任务就是要最大可能的把学生的潜能和智能挖掘出来。为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展的素质教育理念源于多元智能论和大脑潜能论。单纯应试教育无法满足学生的全面和个性发展。

近几年来,如东在中小学实施了“四配套工程”、“校校通工程”,“区域教育现代化工程”。在小学大量充实受过正规教育的刚毕业的英语教师。在中学优先安排艺体类老师就业,小科目老师逐步实行专业化。为素质教育提供师资保证。素质教育在如东正逐步变为现实。

 地处内陆的会宁,学校领导、教师及家长教育理念转变相对滞后一点。应试教育的理念占仍主导地位。和中西部地区其它学校一样,考试成绩仍然是办学水平、教学效果、升学的惟一标尺。受考试指挥棒的影响,少部分教师工作中优势难免简单粗暴,体罚和变相体罚学生的现象还时有发生。对此,家长认可,学校态度暧昧,学生适应。甚至有时会出现家长贿赂教师体罚学生的现象。这里民众普遍信奉“棍棒教育”。在这种理念下,学生无人格尊严可言,极个别有时连人身安全得不到保证。之所以出现这样现象也有些无奈。读书——考大学——找工作 是所有已走出大山孩子唯一而相同的人生轨迹。

四、教育管理的差异

    如东与会宁两地教育差异最大的是教育管理方面。由于城乡执行了严厉的计划生育国策,如东独生子女较多,生活富足导致学生娇生娇养,吃不了苦,意志薄弱,缺乏远大理想。所以管理难度很大。尤其成绩差学生,简直是刀枪不入,软硬不吃。如东的教育管理逐步走上精细管理之路,有人称之为保姆式管理。特点是管理全方位,不留任何盲点。实行教师值周巡逻、晚上坐班制度。全日制住宿生从早上起床至晚上入睡,从宿舍到食堂,从教室到运动场,实行三项竞赛检查,教师全程跟踪学生管理。该方式优点是能实时实地实况发现违纪事件,使之消灭在萌芽状态,学生一直处于紧张、充实、有序监管中。缺点是没有调动学生全员参与管理,没有发挥学生会和团委会的监督、制约、管制机能,势必会造成教师在,鸦雀无声,教师去,热热闹闹局面。

    会宁地处黄土高原,人民思想相对有点儿保守,但质朴,勤劳。这里的学生也和先辈一样。信奉考大学是人生的最好出路,认定知识能改变命运,学习可以成就人生格言,学生特别地能吃苦耐劳,拼命地用功苦读,自觉性高,自我管理能力强。管理的难度系数也相应降低。学校对学生管理逐步形成粗放的风格。比如大多数农村寄宿制学校,学生吃饭问题全由学生自己动手解决。每当中午放学后,学生到学校专门开辟的教室或宿舍忙于做饭。几个学生和一个煤油炉,极个别条件好一点儿带煤气灶。他们有的在切菜,有的在切洋芋,有的在手工拉面,动作非常娴熟,一个个学生就像一个个厨师,不一会儿,饭就做好了。吃完后,人人动手清理大扫,不用老师提醒。整个过程很少有老师在场。会宁的教育管理基本上是班主任负责,校长主任巡查制,团委和学生会担当起对卫生、早操,日常规范的检查、督促、评价工作。这种模式优点是能对班级和全校有一个整体的管理监督制约作用,节约劳动力,任课教师有更多时间做饭、休息、备课。但由于没有有效地调动全体教学人员参与学校管理,导致了任课老师各扫自家门前雪,莫管他人瓦上霜的局面。

五、家庭教育的差异

   中国人历来重视家庭教育。在现代意义上的学校出现之前,家庭教育是绝大多数人接受的最主要的教育。当说一个人缺乏修养时,中国人常说这个人缺少家教。人类早已进入21世纪,不少人担心传统中国式家庭教育功能正在弱化,不少家长,尤其是年轻的家长越来越不知道如何教育自己的孩子。他们不少人不会言传更不能身教。常常出口成脏;聚众赌博;酗酒;家庭暴力;彻夜不归。。。。。。不能给孩子提供一个安全、温暖、文明向上的家庭环境。

   随着经济社会的发展,东部如东农村家庭教育有两个方面的问题越来越突出。() 是独生子教育问题  计划生育实施到今天,如东已进入二代独生子时代。出现4+2+1 家庭。对唯一的独生子来说,可谓6人宠爱于一身。家庭一切都围着孩子转,孩子在家里至高无上,成了家中的小皇帝。孩子几乎所有日常生活都由长辈们包办了。小孩儿从小养成了唯我独尊,自私自利的心理;独立生活的能力差,依赖心理强;心理脆弱,耐挫能力差,孩子完全是在温室中长大。这样的孩子将来能担当历史的重任吗?(二)是留守儿童问题  伴随着工业化、城市化的发展,如东农村有不少年轻夫妇进城或出国打工。多数独生子女长期和家里老人生活在一起,部分寄宿在亲戚家。孩子的家庭教育只能由老人来承担。由于是隔代教育,老人不能充分履行职责。所以留守儿童的家庭教育近乎完全缺失。

    与如东的同龄人相比,会宁的孩子家庭教育情况要好些。由于生活的自然环境和家庭环境的不同,如东独生子身上存在的问题在会宁同龄孩子身上表现不很突出。相反,他们从小就懂得关心别人,学会了分享;懂得体贴父母,为家里分忧;艰苦的生活锻炼了他们的意志,从小养成了吃苦耐劳的精神,,他们知道为了自己的未来去奋斗、去拼搏。

通过以上简单的比较,我们可以看出,如东会宁两县由于教育历史文化、所处自然地理环境、人口政策的实施等方面的不同。两县在教育理念、教育管理、家庭教育等方面存在差异,各有优势和不足。如果如东会宁两县教育人能从各自实际出发,去人之长补己之短, 我们完全可以相信,两地的教育交流一定能结出丰硕的成果,达到双赢的目的。


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2011-01-15 14:56
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